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学生心理偏常成因及防治
李标
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    对于一个人来说,“健康”是第一重要的。但是随着社会的发展、科学的进步,人们对健康的看法已逐步转变。过去那种身体机能正常、没有疾病和缺陷就是健康的观念已经过时,取而代之的是一种全新的健康观念。联合国世界卫生组织于1989年提出:健康应是生理、心理、社会适应以及道德方面的最佳状态。由此可见,心理健康、社会适应以及良好的道德水平,已经和生理上的健康一道成为健康与否的衡量标准。
然而,时至今日,尽管人们都已对健康有了更高的要求,但作为未成年人的学生心理偏常的比例是比较高的,其心理健康的现状是不容忽视的。那么导致这种现象的原因又何在呢?本人经过调查研究,认为下列几项是构成学生心理偏常的直接原因。
    一、家庭影响
除了学校教师以外,与学生接触最多的一般要数父母。父母是小孩的第一任教师。当今社会开放程度大,造成社会环境及人际关系急剧变化,加上部分家长知识文化程度不高,使得自己无法对自己及时作出调整,容易导致自身情绪易产生剧烈变化,导致心理失调,如收入不稳定、商场失意、职业变更等,这些都是造成成年人心理障碍的因素。成年人难免要将这种情绪转换成各种非理智的行为、语言在家中宣泄,造成家庭不和、家庭成员关系紧张,甚至把自己的期望和失败转成对子女不符实际的要求,生活在这种环境,极易造成小孩大脑机能失调,造成小孩心理偏常。
    二、环境影响
    现代生活的最大特点之一,就是变化迅速,竞争激烈,信息充满了我们的周围。社会环境对一个人的心理产生重要影响,就一个学生而言,能否很好接受环境及适应社会环境,是其能否保持心理健康的一个重要方面。但有些环境易造成学生心理偏常,这是不容忽视的。如,家庭独生子女多,住房楼房化,居住环境逐步变化,造成独生子女失去和兄弟姐妹甚至是邻居孩子一起生活、互相学习的机会,无论是玩具、零食等和父母的宠爱都被他独享,因而难以培养“谦让”、“爱人”、“互助”的精神,也不懂得怎样与别人分享乐趣,更不知世界上还有人与他享有共同的权利,极易形成以自我为中心和自私自利的性格。另外,由于孩子大多生活在成人中间,少与环境接触,家长无意之间向他们灌输了成人的行为和思想模式,使孩子极易失去应有的天真,心灵受到损害。由于少与环境接触,缺乏社会生活锻炼,遇事往往束手无策,于是看到别人强于自己往往妒忌别人,交友范围缩小,逐渐产生“闭锁”心理。此外,网吧、电子游戏机室等一些文化场所,对孩子的身心健康也会造成不可忽视的影响。
    三、学校影响
    除了父母以外,与学生接触较多的要数老师,教师的言行举止对学生都有深刻的影响。但有的教师在教育学生方式上,却欠缺正确的教育方法,给学生心理造成不良影响。如,有的教师语言粗暴,未经充分调查轻易给学生下结论,留意学生家长身分、地位,注意发展对自己有用的“关系”,造成个别学生无形中受到特别关照。这种情况造成的结果是有的学生形成了一种骄宠心理,而另一些学生自尊心受到创伤。此外,有的教师为互相攀比,追求升学率,应付学校突击检查,违反教学规律,漫无目的地加重学生学习负担,这种负担对部分自控能力、学习自觉性强的学生,尚能接受挑战,然而对大多数学生而言,由于心理、生理发展水平所限,这无疑是给他们制造痛苦,摧残他们的心灵,久而久之,会造成部分学生精神恍惚,产生厌学及学习焦虑症等心理障碍。
    总之,学生心理偏常的表现形式多种多样,当前,做好学生的心理教育工作,已成为学校工作的一个重要课题。针对目前学生心理偏常的特点,本人提出几点防治措施。
    一、重视心理教育,加强教师学习和培训
    从素质教育的着眼点出发,我们应树立以人为本,全面发展的人才观。在重视发展学生素质的同时,也应重视学生心理健康的发展,只有学校真正重视了,防治学生的心理偏常才有一个基本保证。随着社会的不断发展,如今学生中产生的非思想政治、非道德品质、非组织纪律等方面的问题比比皆是,比如,他们渴求自由、独立,注重自己发展等等,这些远非以往那种单一课堂式的教育能够解决。因此,广大教育工作者在对学生进行素质教育的今天,十分有必要全面深入地对教师教育心理学的培训和学习,并逐步自觉地应用教育心理学的理论去指导、解决学生中存在的各种错综复杂的心理现象。同时,教师也应自觉调适自身心理状态,以免在教育学生时对学生施以负面影响,贻误学生。在这方面首先要树立崇高的职业道德,以人为本,关爱学生,不以自己的情感因素横加干涉教育行为,教师一句不经意的话往往能使他们心灵遭受极大痛苦。
    二、广泛开展心理辅导
    学校应积极开展心理辅导工作,我认为学校开展心理辅导工作,应从两方面入手,一是尽早发现有偏常心理和偏差行为的学生,及时进行矫治,二是预见性地帮助学生应付可能出现的事,发展个人潜能,这方面应是学校工作的重点,要做好这方面工作,我们应从以下几方面入手。
    一是建立学生心理辅导机构。学校应建立一支长期稳定的心理辅导队伍,由班主任组成,其职责范围应包括研究、指导、协调学生心理辅导的各项工作,对全校的学生心理素质水平全盘掌握,对一些带有倾向性的心理问题及时研究并制定施治办法,且建立心理档案,并在每个学期有自己的个案研究,促进学生心理辅导的发展。二是应以个别辅导为主,心理辅导有其自身特点,它是从学生的个性差异性出发的,它的任务是让学生最终认识自己、调节自己。因此,教师应遵循其规律,对学生的心理问题或偏差,应多找其谈话,多方面了解其成因,寻求其共同解决的办法。

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